主题: 美丽潜行在数学中

□钟玲

    通常印象是，数学属于抽象的逻辑思维，是枯燥的数字、概念、公式、试题，毫无趣味性可言。然而，事实上数学之美无处不在：比如体系之美、简约之美，对称之美等。只要善于总结，充分发挥数学的美学因素，就能不断地引导学生发现美、欣赏美和创造美，引导学生自然地爱数学，对潜移默化地渗透美学教育，也有极大帮助。

    形象思维，引导学生发现美。小学数学中的美通常不是直观的形象，而是蕴涵在教学内容之中，处于审美观念养成阶段的小学生，对于蕴藏在教学内容中的美，很难去发现、去体验。这就需要教师的诱导，运用各种教学手段以具体可感的形象把数学的美呈现在学生的面前，帮助学生发现美。

    结合生活，激发学生感受美。数学来源于生活，让孩子有真正的生活体验，数学的美才能显现动人的色彩。如在《轴对称图形》这节课，在课堂导入时就让孩子们拿出生活中最常见的纸来玩，并称赞孩子们会玩，这样就把学生带入了一个轻松学习的境界，然后通过折轴对称图形，使学生感受到对称轴的美妙，一下子把学生的学习兴趣调动起来。在练习时引入了中国银行、中国联通公司、奔驰轿车和奥运五环等生活中常见的轴对称图形，让学生又一次感受到了数学与生活的联系。

    实践力行，指导学生创造美。发现美，感知美的更高一级目标是创造美。教师要给学生时间和空间去把对数学的美体现出来，创造出来，从而达到渗透美的教育的目的。例如：在教学数学图形的变化时，让学生利用图形的变化来设计出生活中各种各样的美丽的图案。当学生们看到自己设计出来的一幅幅精美的作品时，他们会感觉到生活中，数学无处不在，同时也享受数学的美带来的无限乐趣，享受数学美的魅力。

    潜移默化，帮助学生培育美。小学生年龄较小，对于美的认识比较粗浅，老师要启发学生联系生活实际来体会美的内涵，逐步形成对美的更深刻的认识，从而在潜移默化中引导学生养成美好情操。例如：在教学自然数的序数含义时，以多媒体的画面展现出一幅排队买票的情景，通过仔细观察图画，让学生知道图上的人是有序排队买票，让学生意识到自己平时乘坐公车时也要排队上车等，从而感受到遵守社会规则是一种真正的美。

从小数学就不好，唉啧

事实上数学之美无处不在：比如体系之美、简约之美，对称之美等。实际上，如果一个人数学学的好，对事物的判断能力，考虑问题全面性、逻辑性都会比较好；现在，很多公司招聘大学毕业生时，会把数学成绩当作一个重要指标。